Ментално здравље се често сматра проблемом одраслих, али у ствари велики број адолесцената се суочава са менталним проблемима.

Питања менталног здравља могу представљати велики проблем за ученике у смислу академског и друштвеног успеха у школи.

Ризичан период за очување менталног здравља код адолесцената је период од 13 до 18 година од којих неки могу бити и озбиљни. што значи да поремећај нарушава њихово свакодневно функционисање. Чињеница је да већина адолесцената у школи не добија формалну подршку
за очување менталног здравља.

Најчешћи типови поремећаја међу адолесцентима , су:

  • анксиозни поремећаји (укључујући генерализовани анксиозни поремећај, фобије, посттрауматски стресни поремећај, опсесивно-компулзивни поремећај и други),
  • поремећаји расположења (депресивност)
  • Једнако чест поремећај је поремећај хиперактивности и дефицита пажње (АДХД), који је категорисан као поремећај у детињству, али се често преноси у адолесценцију и одрасло доба.

Ефекат ове високе преваленце је и појава самоубистава међу адолесцентима

Ментални поремећаји могу утицати на учење у школи, као што су слабо похађање наставе, потешкоће са академским успехом, лоша друштвена интеграција, проблеми са прилагођавањем на школу, проблеми са регулацијом понашања и проблеми са пажњом и концентрацијом, што
је све кључно за успех ученика.

Средњошколци који су позитивни на психосоцијалну дисфункцију више изостају и касне у школу од ученика код којих се не идентификују дисфункције.

То доводи до већих стопа напуштања школе и нижег укупног академског постигнућа.

Ученици са емоционалним поремећајима, поремећајима у понашању и менталном здрављу просечно мање завршавају средњу школу од оних без ових проблема.

Неки од ових поремећаја такође могу да доведу до тога да ученици дају предност својим школским обавезама у односу на сопствено здравље, што ће заузврат само још више погоршати њихово здравствено стање.

Превенција

Школе морају да схвате да оне нису само институција, већ да имају за циљ да помогну у обликовању живота ученика и омогуће им да смислено учествују у друштвеном аспекту овог окружења.

Притисци школе, ваннаставних активности, односа са пријатељима и породицом могу бити превелики да би појединац имао контролу над њима.

Да би се спречило да се ова осећања претворе у проблем менталног здравља, неопходно је предузети мере за спречавање ескалације ових емоција.

Наставници треба да посвете исто толико пажње добробити својих ученика као и академском аспекту како би осигурали да њихови ученици буду спремни за успех у будућности.

Припадност школском окружењу може бити најважнији и најзначајнији фактор који утиче на напредак ученика у академском окружењу.

Проблем са којим се наше друштво суочава данас је и малтретирање које се може десити у школи или чак на часу. Малтретирање може да изазове проблеме за ученике као што су зависност од супстанци, физичко повређивање и пад академског учинка. Велики проценат људи
је искусило малтретирање у својим школским годинама у којима је ученик могао бити насилник, жртва или чак посматрач.

Да би наставници и друго школско особље могли да се васпитно-образовном раду са ученицима посвете квалитетно, потребна им је подршка да врате углед и место које они треба да имају.

Весна Марковић, психотерапеут

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *